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　　2024年9月10日是第40个教师节。我国已经建成世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。各级各类教师1891.8万人，传道授业、甘当人梯、默默奉献，充分展现了教书育人、立德树人的良好精神风貌。我们分享一位基层优秀教师的生动实践，她被人ng体育官网入口注册善意地戏称为“长在教室里的老师”。全情投入的职业精神，植根于生活的育人智慧，让她在平凡的岗位上创造出了不凡的境界，无愧于师者之名。

　　于鹏，1997年毕业后，先后任教于青岛李沧区第二实验小学、青岛四流中路第一小学、青岛四流中路第三小学等学校，2021年，因工作交流，来到青岛东川路小学担任班主任。

　　和于鹏约在咖啡馆见面，正好碰上雨天。落座后，于鹏从包里拿出手绢，也拿出手机，一只手用手绢擦拭着脸上的雨水，一只手滑开手机，翻出相册。讲述就从一张张照片铺陈开来。

　　于鹏指着手机照片中的男孩说道：“他叫依依，是一个很聪明，脾气很大，遇事儿就能和别人吵起来的孩子。”

　　于鹏第一天走进这个班级，就发现依依和别的学生不一样。“当时我在讲台上处理一些事情，他坐在下面一直说话，点了他几次，刚开始还能安静一会儿，后来直接就对我爱搭不理了。”

　　后来一次早读，英语老师带着大家一起朗读，但是依依不读，老师先是走过去敲了敲他的桌子，提醒他，但他不当回事。后来他竟直接把书收拾了起来。老师刚说他两句，他竟一拍桌子站了起来，一边冲老师吼，一边把自己的东西从教室扔了出去。

　　和任课老师公然冲突，还有其他同学围观，特别考验班主任处理问题是否全面的能力。

　　于鹏安抚好英语老师，又叮嘱其他任课老师上课时先暂时不要和依依互动，以免激怒他。

　　办公室其他老师劝于鹏直接找家长沟通，但于鹏没有。“这样的孩子往往他的内心是脆弱的，他只是通过在与别人的冲突中，声音大一点，厉害一点，来显示自己的强大。”所以于鹏并没有采取硬碰硬的方式。

　　又一次，体育课上，依依跟一个同学打起架来，打完之后不解气，回到教室又把那个同学的桌子给掀翻了，书本扔了一地。即使这样，他的火好像都没撒完。当依依被叫到办公室，准备挨批的时候，于鹏的一句话，竟让他潸然泪下。“你是讲道理的孩子，一定是对方先说了让你生气的话，要不然你不会动手的。”“是的，如果他不说那些话刺激我，我不会打他。”

　　于鹏继续说道：“我理解你，如果一件事情，你解释不清楚，别人再用语言攻击你，你还说不回去，你就会动你的拳头。但是，你要知道动拳头这个事儿不对。”

　　遇到事情，先理解他，再指出他的问题，在于鹏的引导下，依依处理问题的方式慢慢地有了一些改变。

　　日常交流中，于鹏发现，依依虽然不那么冲动了，眼神里却还是带着不忿。于鹏又开始想办法：用一个月时间，互相写对方的优点。

　　刚开始几天，写得还比较顺利。于鹏写到依依的优点有聪明、能干、有担当，依依写于鹏的优点：漂亮、大方、公平、正义等。等写到第五六天的时候，词穷了。

　　有一天依依看到于鹏正在琢磨怎么下笔，就脱口而出：“是不是很难写吧？毕竟我的优点也不多。”于鹏答道：“不是你的优点不多，是我在想怎样用一个词概括你这些优点。”

　　写到第十五六天时，于鹏感觉，虽然依依有缺点，但是自己看他的眼神和蔼了许多，同时也发现依依和她说话时候的语气有所缓和。就这样坚持了一个月。“以前也没有人夸过我，我也不知道自己竟然有这么多优点。”于鹏看到了依依说这话时眼里闪过的光。

　　“他们还是孩子，他们所有看似不可理喻的行为背后，都只是想引起家长和老师的关注。”理解孩子行为背后的原因，才是解决孩子问题的关键。

　　28年的从教经历，于鹏已经习惯了班级的问题总是层出不穷的，老师能做的就是积极想办法解决问题。

　　无论遇到多么棘手的问题，于鹏总能慢慢来。她解释说：“发脾气除了让自己情绪波动以外，并不能解决问题。”

　　相较于通常形容老师的“园丁”“蜡烛”等词语，于鹏更愿意说自己像“老中医”，能针对不同孩子的不同问题，把准脉，对症下药。

　　于鹏继续翻阅手机相册，目光停留在另一个小男孩身上，他胳膊上戴着红色袖标，笔直地站在那里，看向镜头，眼神里满是骄傲。他是山山，于鹏接手这个班之前，就有所耳闻，这是一个很令人头疼的孩子。

　　山山的父母从事科研工作，平时都比较忙，过于宽松的养育环境，让山山缺乏规则意识，对什么事情应该做必须做、什么事情不能做缺乏认知。

　　之前上课，山山从来不进教室，即使进了教室也不能做到正常听课。要不就脱掉鞋子，旁若无人地干自己的事情；要不就趴在桌子底下。他不写作文，不背单词，学习成绩不好，但他喜欢看书，对天文、地理、历史、政治都感兴趣，是一个优点、缺点都比较突出的孩子。

　　于鹏刚见到山山时，他正抱着一本厚厚的书，在教室门口走廊上，一会儿站着，一会儿又坐在地上，看得津津有味的。

　　在没有“号准”山山的“脉”之前，于鹏没法“对症下药”。于是，第一个星期，上课的时候，山山就自顾自地看课外书，而于鹏因为他能老老实实地坐在教室里面，并不影响其他同学，就没有管他，但一直默默地观察着他。

　　有一次美术课上，别的孩子在画画，山山依旧我行我素地看课外书，美术老师提醒几次无果后，把他的课外书没收了，山山气得跑出了教室。“原来他是因为没了书才不待在教室里的。”于鹏心里有底了。

　　于是她开始在“书”上和山山建立联系。“有时候我从图书馆借书给他看，有时候也给他买书。”他们之间有了初步的信任。

　　有一天，山山兴奋地跑过来告诉于鹏，他被学校门口的护导生表扬了，说他是“佩戴红领巾的小标兵”，这对于之前从不把佩戴红领巾这件事放在心上的山山来说，简直是泼天的“荣誉”。

　　原来被表扬这事儿，对山山的“症”！于是，于鹏趁机说道：“小标兵，你以后可要做好标兵呀。”从那以后，山山的红领巾，每天都戴得板板正正。

　　而“小标兵”三个字，像一剂特效药，当山山没有遵守纪律时，只要于鹏一说“小标兵”三个字，他马上能意识到问题，及时改正。完全不是之前无所谓、听不进话的状态了。

　　随着了解的深入，山山的“脉”被于鹏把得越来越准，当一个“方子”的效果开始退步时，另一个“方子”马上就能开出来。

　　于鹏交给山山一项任务，让他负责在餐厅排队吃饭时维护秩序，并给他戴上了红色袖标。这就是照片中的场景。山山每次督促大家排好队，都特别“自豪”，他在享受价值感的同时，遵守纪律的意识不知不觉已在心里萌芽。

　　“先观察孩子，再琢磨办法。”重在针对孩子的实际情况见机行事，办法不求“高大上”，有时还用点“小心机”。但就一个宗旨：只要能让孩子在学校有盼头，成长了，进步了就行。

　　于鹏坦言，年轻时，自己的脾气很急，处理问题的方式也很简单直接，根本没有能力代入别的视角，都是以自己单一的角度去判断。

　　有一次，班上一个小男孩拿了其他同学的钱，被于鹏当场搜了出来。把家长叫到学校后，不光当着家长的面狠狠地训斥了孩子，还把家长也数落了一通。“这样的事情，如果发生在我的孩子身上，我肯定一脚就把他踢出去了。”当时的于鹏心里恨恨地想，压根顾及不了家长的感受。

　　有一次，于鹏带着出生不久的女儿去接种疫苗，恰巧碰到了几个认识的大夫，大家都聚过来看看孩子。于鹏原以为大家会夸孩子可爱，可是大家看到孩子脸上长满湿疹的模样，只说了一句“孩子头发真好”。听到这句话，于鹏心里很难受。她意识到，作为父母，是多么希望别人能够欣赏自己的孩子。

　　还有一次，于鹏带着孩子去体检，当测试孩子趴着抬头这一项成长指标时，别的孩子一下就抬起来了，而自己的女儿却怎么也没抬起来。“回家你要多练习！”医生说这话的口气，让于鹏感到扎心。“怎么能用这种语气和孩子说话，她是孩子，她懂什么，不能好好说吗？”

　　“每个孩子都是家里的宝。作为老师，如果直接跟家长说孩子的问题，家长心里肯定也不舒服。”多了这层感同身受，再沟通孩子问题的时候，于鹏都会尽力找到一种让家长更能接受的方式。

　　比如班上哪个孩子忘记带作业，于鹏不会再让家长把作业送到学校。“大人都有忘事的时候，何况是孩子。再说，家长可能都在班上，来一趟学校，既得请假，又耽误上班。况且次数多了，难免会影响到家校和谐。”

　　于鹏从不在班级群里发学生的作业完成情况、课堂表现等信息。“咱们评价孩子，不是只有学习这一个维度，是看孩子的各个方面。”

　　每个周五下午，于鹏都会给每位家长点对点发微信，复盘孩子一周的表现。比如，本周孩子主动帮老师擦黑板，擦得可干净了；孩子书写认真，字写得跟字帖一样；孩子上体育课跑得可快了，体质特别好……于鹏觉得，虽然只是一两句话，但是孩子在学校表现得好，孩子身上的闪光点被老师重视，家长会安心的。

　　假如孩子在学校出现问题，于鹏也不会给家长发信息，而是直接打电话沟通，“这样家长每次翻看跟老师的聊天记录，都是对孩子的表扬，那种感觉特别好。”于鹏解释道。

　　于鹏的手机相册里，存储着她每天捕捉到的孩子们在各种场景的照片。照片拍完后，有时直接发到群里，有时还会加个滤镜。“家长看到孩子在学校里开心的样子是一种什么样的心情；如果看到老师在群里批评孩子今天作业没完成，又会是一种什么样的心情？”于鹏总能从家长感受出发思考问题。

　　“如此用心地和孩子、家长打交道，会不会很累？”当记者抛出这个问题时，于鹏没有丝毫犹豫：“一点也不累。相反的，如果累的时候，我就会到教室去，看看孩子们，和他们逗一逗，就不累了。”

　　相较于在原来的学校担任教导主任，现在班主任的工作是于鹏更喜欢的，“之前每天要处理很多学校的事务性工作。而现在我可以把所有的精力，都用在孩子们身上。”

　　近30年的从教经历，于鹏发现，孩子的问题通常源于家庭，每个孩子身上都有家庭的影子。老师不能改变孩子的家庭，但是日常面对孩子时，“我尽力多做一些。”

　　班上有一个女生芳芳，每次作业都写，但就是应付了事，填空题挨着填1234，选择题也是ABC乱蒙。于鹏单独给芳芳讲过几次数学题，发现她并不存在智力问题，而是因为家长工作太忙，疏于对芳芳的陪伴。于是，于鹏找到芳芳的家长，要求他们每天和芳芳一起写作业，然后拍照发给她检查。“家长和孩子一起做作业，是为了给予孩子必要的陪伴，让孩子感受到父母对自己的重视。”

　　每次家长会，于鹏都会告诉家长，“如果在孩子学习上需要我协助监督的，家长都可以告诉孩子，‘是于老师让做的’，做完以后发给我检查。”现在，每天晚上，于鹏都会收到七八个孩子的作业打卡，有的是朗读打卡，有的是计算打卡。“只要我看到了，我都会给孩子们点赞，这也耽误不了我多少时间。”

　　到了五六年级，女生开始发育的时候，于鹏就会给每个女生的家长发一条微信，提醒他们该给孩子穿上小背心了。她还会给女生上青春教育课，给每个女生准备一个卫生巾的收纳包，包上印有小动物的图案，还带小拉链，里面能装六七片卫生巾。她会告诉女生卫生巾怎么用，用完了之后要卷起来扔到垃圾桶里，不要扔到厕所里。

　　“多做”既是付出时间，也是在揣摩方法。“有些事情很严肃地去说，反而效果不是很好，有的时候换一种方式，可能会更好地解决。”于鹏深有感触。

　　有一阵子，于鹏上高中的女儿，今天要买吸油纸，明天要买干发喷雾，都是和学习不相干的事情，再一看，孩子的成绩也不好，于鹏很生气。但是如果当面批评孩子，又担心孩子脸上挂不住。于是，于鹏就给孩子写了一段文字，既表达了对女儿的理解，也表达了自己的感受。后来发现孩子学习状态有很大转变。

　　在班里，如果有人犯错给班上扣分了，于鹏也不会批评他，而会通过“小练笔”的方式作为惩罚。从犯错那天开始，每天写一篇练笔，一直写到下一个犯错的同学出现。写小练笔时，唯一的要求就是不能有错字。“强调没有错字，也是为了让孩子在写作时保持心静。”

　　“看似时间是花在孩子身上，但长远看，解脱的也是我自己。”花时间解决问题比陷在情绪里难受好得多。

　　现在班里很多事情都不需要于鹏操心了。班里每个孩子都有明确的分工。有负责开窗通风的，有负责擦黑板、清理地面的，还有看管水杯架、衣服架、摆放雨伞的，连黑板报上的图钉都有专人定期检查。每个孩子在具体的任务中感受到了价值。

　　平时，于鹏最喜欢在教室里待着，同事们说她“整天长在教室里”。“即使批改作业时，我也更愿意在教室里，这样孩子们能看见我，我也能看到他们。”

　　于鹏说自己没有什么远大的目标，“每天安安稳稳地上好课，带好学生，我就很满足了。”

　　没事的时候，于鹏喜欢拿出手机，看看孩子们的照片。“我刚刚换了一个1T内存的手机，但是存储的照片和视频多了，还是会卡。”每张照片背后的故事，于鹏都记忆犹新。“这是课间学生做游戏的；这是他们在下象棋；这是去年下雪的时候，领孩子们出去拍照，‘课随时可以补，但雪不是什么时候都有’。”

　　照片很多，故事也远没有讲完。祝福于鹏和孩子们在未来的时光里写下更多的成长故事。