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　　浙江-印州STEM项目化学习课程平移专题研修活动，在面向中小学生开展学习活动的同时，引导教师从“学生如何学”“教师如何促进学”两个维度，深入探讨项目化学习设计与实施。来自全省各地的研修教师们以学校为单位组成研修小组，进入教室进行课堂的观摩与教师研修。

　　此次活动是滨江区全力打造“教育硅谷”品牌，促进师生国际化交流的重要举措。滨江区采取“1+2”的团队培养模式，区内每所学校推荐3位教师参与研修，其中1位为分管校长，2位为项目化学习骨干，两周沉浸式的全英文课堂观摩，拓宽了教师国际化视野。此外，强调按照“一校一项目”机制明确责任，并通过过程性评价确保任务落实，学校将结合自身特色，平移研修成果，制定项目学习的实施方案，成立学校跟进实验方案，探索学校国际化项目实践的典型模式。

　　驱动性问题是项目化学习的关键要素，驱动性问题不仅能引发学生的学习欲望，而且能帮助学生认识学习目标，促使学生参与到实践中。通过工作坊的形式，各教师研修小组对美方的课堂进行复盘，并尝试提出自己的驱动性问题。研修小组成员各抒己见，思维碰撞，一个个驱动性问题不断蹦出。进驻到各研修班的专家们从专业的角度评价研修小组设计的驱动性问题，并给出操作性强、建设性高的指导建议，为老师们明确了方向。在美方教师的答疑环节中，美方教师分享了根据学生兴趣分组、逐步引导的策略，确保问题能够吸引大多数学生的关注与参与。同时，面对多个驱动性问题争执不下的情况，教师鼓励学生学会团结合作，共同寻找解决方案。

　　研修教师围绕如何引导学生提出高质量问题、如何利用支持性活动和工具开展有效探究进行了深入交流，同时中方项目化专家们进驻各个研修教室，为学员们答疑解惑。教师们一致认为，营造包容、接纳的氛围、采用启发性对话、应用思维工具以及赋予学生选择权等策略，是提升教学质量、激发学生潜能的关键。

　　浙江省教研室管光海博士带来了《核心任务与支持性活动》的专题讲座。他深入剖析了核心任务与支持性活动在承载学习过程中的重要作用，为教师们提供了构建高质量驱动性问题的新思路。

　　一周的学习，研修教师们带着对美国教师课程组织与教学实施的深刻体会，进行了精彩的汇报。他们不仅分享了在课堂上的观察和体会，还展示了如何将这些经验与本土实践相结合，形成具有创新性的学校跟进实验方案及实施策略。在汇报结束后，中美专家们对每个项目进行了细致的评析。他们从专业的角度出发，对教师们的项目设计提供了宝贵的反馈和建议，为下一步在学校跟进实验指明了方向。

　　教师们深入课堂，积累STEM项目化资源，形成学校跟进实验方案及实施策略，提升了教师STEM项目化学习设计与实践能力，探索了教学新NG体育电子游戏官网样态。