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　　而在北大金秋新技术有限公司执行总裁王利平看来，教育本身最大的问题，是它本身需要“教育”。

　　“教育扩优提质，变革和创新是核心要素，我们要尽早挽救县中塌陷问题，教育链接区域整体发展迫在眉睫。解决教育提质升级问题，要跳出教育看教育，跳出竞争看需求。”

　　我们很容易看得到，北大金秋作为国内一家致力于从事教育研究和促进区域教育提质升级的专属平台，已经具备了这样的品牌差异化和影响力。

　　我们也不能否认，北大金秋的资产价值已经完全释放，而且我们还可以感受得到，这一跟“顶尖”很容易联系在一起的教育品牌，不断地在每一场资源对接活动中显现出了巨大的差异，比如：能够给予合作伙伴更充分的合作理由及合作后更多的满足感；能够支持较高的产品定位和服务能力；能够提供更多的双增长（质量、目标）及品牌延伸机会；所面对竞争的反应空间及时间更大。

　　同时，我们还能够发现，北大金秋其实一直在帮合作伙伴做“熵减”的工作。“熵”一词源于热力学的概念，熵值越高混乱程度越高；反之，越来越系统、越来越有活力。纵观教育行业，的确存在很多“熵”，比如管理熵、业务熵、机制熵、文化熵、人才熵等等。当前高中教育不仅仅存在教育资源不均衡、教育质量不高的问题，还存在变革陷入信息孤岛、课程难突破、路径（思路）依赖、技术迭代怠于更新、内部结构无法支持新业务、市场需求变而增长方式不变、品牌疲软、升学率下滑严重等问题。

　　作为学校最高的管理者，也想要改变一下模式，换一种新的管理模式和打法，但很难做到。不论是公立高中、民办高中还是国际学校、在线教育机构，其整个的内部结构、内部的熵，无法支持新的教育理念的嵌入，无法支持新的业务拓展，积重难返。惨烈的竞争就摆在眼前，但就是改变不了。

　　显然，北大金秋在改变着这一切。作为改革开放过程中成长壮大的凸显北大特色的教育企业，其独特的文化价值，令人瞩目的办学成就，使它在教育领域成为极具标志性意义的存在，也使得很多基础教育尤其是高中教育工作者将探究北大金秋教育提质的真谛作为了变革的导向，而且这一教育现象越来越成为社会各界兴趣的持续关注点。

　　面对当前我国教育改革和发展中的问题和困难，北大金秋智慧、引领、赋能的突出表现，更加推高了这方面的热度。

　　在北大金秋的教育研究与实践的语言体系中，“熵”概念相关的理论占有重要地位。“熵减”被认为是一个学校或机构的活力之源，防止熵增实现熵减，是北大金秋清晰而坚定的导向用语。

　　但是，除去北大金秋是北大成立最早的一批校办先锋企业的标签，直接面对北大金秋的实际教育战略举措，一个有意思的现象引起业界人士的关注：北大金秋用熵的哲学做事，其实是另外一种理论体系的任务，即用北大传承的燕园文化在做成就追求为主导的教育大事。

　　可以说，北大金秋在用异质化的手干激发教育内生力的活，如同电影《大亨游戏》中的台词所描述的情况，“做不好就放弃，这方法太古老了；给我四十八小时，来让你发现你还有翅膀”。

　　教育的问题就像前边所表述的那样，在充满创新和变革的征途中，往往也会陷入另一种困境。我们还要重复关于“县中塌陷”的现象，因为优质生源和优质师资的流失及其原因常处在分析讨论的层面上，对这一核心困境的长期忽视，已经导致降低了对学生未来获得最高教育水平的希望和期待，而较低的教育期待往往对学生的高等教育机会有着负面影响。

　　微信号“北京大学教育评论”刊发的一篇论文谈道：“位于县城的重点高中往往拥有‘最好的生源，最好的师资，最多的资源支持’，并依赖对教师和学生的‘高度动员’以及‘锦标赛’式的运作机制，在较长一段时间内维系了较高的升学率和社会声望。但日益突出的内外部问题显然说明，在形塑县域高中教育生态的社会力量面前，重点高中也难以置身事外。”

　　该文基于2022年开展的一项针对粤东西北“县中塌陷”问题的调查，引入社会分层视角对“县中塌陷”问题进行新的审视。

　　“县中塌陷有学校社会阶层构成异质性偏低的原因，也有区域掐尖和择校的问题，但最终需要教育链接县域振兴来解决。”对于这一不可回避的话题，北大金秋新技术有限公司执行总裁王利平给出了解决方案。

　　事实上，北大金秋以赋为进，在区域协同教育提质升级问题上做足了研究和实践的“真功夫”。不论是教育振兴实验区、区域教育提质升级还是优质资源实体办学，北大金秋均以异质化的品牌影响力引领区域教育的高质量发展。我们很快发现，北大金秋所到之处，“高考升学率全市最低、学校基础设施垫底、扶教重教意识淡薄、优质生源大量外流……”这些能数一大堆的“差牌”问题，都成了“历史”。

　　多年来，王利平将其领导下的燕园金秋教育集团和燕园科技产业集团两家业务主体公司作为抓手，统筹推进教育链接县域振兴的新思路、新路径、新方法。他长期穿梭在京津双城之间，奔跑于祖国大江南北，把教育的故事写在祖国大地上，“多做调研、多跑一线、多听声音”，是他常挂在嘴边和践行在自身的初心使命。

　　燕园金秋教育集团秉承“思想自由，兼容并包”的北大精神，以其强大的品牌传播力、教育影响力、成熟合作模式和优质赋能内容，取得了教育链接区域整体发展的显著成果：对接引入中学拔尖创新人才培养体系，以“灵巧”的手补齐地方教育短缺的“线条”，高起点、高标准、高质量规划布局，高品位、高效率、高成果运作，为区域教育整体赋能，形成了良好的品牌效应；不少县中学校还实现了扩容和提质“双赢”，成就了人才培养与名校塑造；长期以来，拔尖创新人才培养体系不健全、教师队伍招才引才吸引力不足、学校体系化发展的核心聚力不足等问题逐步得到缓解；燕园金秋高级中学的精品优质办学模式成为各地争相引进的优质项目，一所学校是一个标杆，“鲶鱼效应”带动区域教育整体进步，是改革者的初衷，也是北大人的情怀。

　　同时，燕园科技产业集团以北京大学和海教园优质教育资源为依托，以坐落在天津市海河教育园区的天然优势为基础，大力发展“学业规划、乡村振兴、职教合作、科教领航”四大事业群，深耕职业教育，助力产业振兴，为新时代大国工匠培育贡献力量。由王利平提出的“中国乡村职业经理人培养体系和乡创公社数字经济孵化模式”，为乡村人才和产业发展奠定了基础。同时，县域职教高地建设方案、学生成长工作室引领教育优质均衡发展、高校科教和职教升学合作等工作，成为支持教育链接经济、科技、文化协同发展的新基石。另外，深度参与全国中学生地球科学奥赛和为地球科学科普与人才培养服务，是燕园科技产业集团提出的为中国“第六奥赛”赋能创新的新目标。

　　在教育提质升级这个问题上，重塑教育生态和重建系统活力也尤为重要。北大金秋除了构建融合发展平台，进行品牌、管理、课程、生源深度整体赋能之外，还在生源招生政策和方式上给予了因地制宜的指导，有力保证了学校和区域发展的可持续性。

　　本文由于篇幅的限制，只举这几个例子，对于北大金秋来说，类似引领赋能的成果其实难以计数，俯拾皆是。

　　从“塌陷”到“崛起”，这一成就追求为主导的路径，让我突然想起了“社会动机”的话题。

　　要知道，社会动机是潜意识层面的心理要素。当组织懈怠，模式陈旧，流程僵化，技术创新乏力，成绩固定守成的时候，个人层面的表现自然是思想麻木，缺乏使命感，没有责任感；创新动机一定是荡然无存，甚至不曾来过。

　　北大金秋办学政策研究、发展建设研究、学科高地建设研究以及学校管理者、教师专业成长研究等一系列研究，其实也包含了“社会动机”的研究，因为这一系列研究的过程，非常关注教育发展方向对区域教育高质量发展的启发性、引领性，同时也特别关注教育人的追求对行动的影响，关注教育人的追求如何改变学校和学子的命运，关注如何打造优质环境条件和赋能优质多元教育资源，从而使教育人的追求推动学校办学的良性成长和发展。

　　对于中国的教育，一直有很多的批评声。学校办好办差都会招来各种不满。在北大金秋新技术有限公司执行总裁王利平看来，学校能否成为名校强校的问题，至少不完全取决于是否管理科学和生源优质的问题；办学的最根本的问题出在我们自己的身上。“我们有着很长很厚重的历史，却不太能领悟教育精髓，真的要用‘熵哲学’的眼光去思考教育、去办教育。学校是社会的一个子系统，又是一个结构化的组织。学校组织与外部环境之间通过融合，不断地进行信息交流、资源对接、力量交合、品牌牵引，以此推动学校组织的有序发展，朝着‘熵减’的方向变化。”NG体育